Вспомните ваш самый успешный опыт обучения. Каким он был?
Я задавала этот вопрос множество раз и
получала на него самые разные ответы. Иногда этот опыт был связан с тем,
что человек страстно увлекался предметом изучения. Однако чаще всего
мне отвечали: Никто не говорил: «У меня был суперучебник» или «Я помню одну PowerPoint-презентацию…» Из
этого следует, что эффективный процесс обучения зависит не от
материала, а от того, каким именно образом этот материал подается.
Уроки, посвященные одной и той же теме, могут оказаться совершенно
разными. Так
каков же секретный ингредиент? В чем заключается разница? Да, два
преподавателя могут иметь разные характеры или харизму, но это не
единственные отличия. А при электронном обучении преподаватель вообще
отсутствует. Чем действительно хороший курс дистанционного обучения
отличается от просто чтения учебника в интернете?
И что еще более важно: в чем разница между
эффективным уроком и тем, который сразу же выветрится из головы? Даже
самые «крутые» занятия не принесут пользы, если учащийся после них все
будет делать по-старому. И хотя иногда мы учимся просто для того, чтобы
учиться, я не буду рассматривать такой род обучения в своей книге.
(Я работаю со взрослыми людьми, которые учатся в профессиональной
обстановке, поэтому, хотя в книге и приводится много примеров из
различных контекстов, большинство из них относятся именно к взрослой
аудитории.)
Как мне
кажется, задача эффективного образовательного процесса заключается в
том, чтобы слушатели получили на занятии новые навыки или
совершенствовали имеющиеся, которые можно применить в реальной жизни и
которые помогут им сделать то, что нужно или хочется. Если вашим
слушателям предстоит пройти путь от новичка до эксперта, задайте себе
вопрос: как можно помочь им в этом процессе? В этой книге рассматриваются некоторые аспекты «конструирования» эффективного процесса обучения.
Глава 1. С чего начать?
Если обучение – это путь, то каким будет
маршрут для ваших слушателей и какие пробелы предстоит им заполнить,
чтобы достигнуть конечной цели? Порой это знания, но с таким же успехом
недостатки могут заключаться и в навыках, мотивации или внешней среде.
Научитесь определять каждый из них.
Глава 2. Кто ваши слушатели?
Ваши слушатели смотрят на мир иначе, чем вы, и, чтобы обучение было эффективным, необходимо понимать их точку зрения.
Глава 3. В чем цель?
Самые удачные учебные практики создаются с
одной ясной целью, однако зачастую поставить четкую задачу бывает
труднее, чем кажется. Научитесь видеть цель.
Глава 4. Как мы запоминаем?
Узнайте, как происходят концентрация внимания и запоминание информации.
Глава 5. Как привлечь их внимание?
Первое необходимое условие для обучения –
привлечение внимания. Как сделать так, чтобы слушатели не отвлекались и
могли сосредоточиться?
Глава 6. Как сконструировать процесс обучения?
Традиционный подход к обучению базируется на
преподавании материала. Узнайте, какими способами можно сделать процесс
максимально эффективным.
Глава 7. Как развить навыки?
Если вы спросите себя, можно ли стать
специалистом без практики, и ответите «нет», значит, вы обучаете не
теории, а навыкам. Узнайте о стратегиях, которые помогут вашим
слушателям получить практику, необходимую для формирования навыков.
Глава 8. Как создать мотивацию?
Если вам когда-нибудь доводилось слышать
фразу «Я знаю, но…», то вы, по всей видимости, имели дело с недостатком
не знаний, а мотивации. Узнайте, как помочь слушателям не только
постигать теорию, но и применять ее на практике.
Глава 9. Как создать среду?
Мы можем заставить учащихся запоминать
больше информации или, наоборот, научиться делать эту информацию
доступной в их среде, чтобы они могли получить ее в любой момент.
Заключение
| 
